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Sul quaderno compaiono un numero rovesciato o una lettera rivolta dalla parte sbagliata: quando un bambino sta imparando a scrivere, questi segni possono far nascere dubbi in famiglia. Con l’espressione scrivere al contrario si possono indicare situazioni diverse: invertire singole lettere e numeri oppure scrivere parole da destra verso sinistra, con i segni orientati come in uno specchio.
Le inversioni possono comparire nelle prime fasi dell’apprendimento e, da sole, non bastano a indicare una patologia o a riconoscere la dislessia. Per capire come comportarsi contano il percorso scolastico, la frequenza degli errori, i progressi nel tempo e l’eventuale presenza di altre difficoltà nella lettura o nella scrittura.
Imparare a scrivere e scegliere la mano
Scrivere richiede di collegare la forma di un segno al suo orientamento e al movimento necessario per tracciarlo. All’inizio queste abilità sono ancora in apprendimento: un’inversione non dimostra, da sola, un problema nello sviluppo del cervello. Anche per i bambini mancini, la mano utilizzata non è un criterio per riconoscere un disturbo.
La lateralità riguarda la preferenza per un lato del corpo in determinate attività, per esempio la mano usata per scrivere. Non è però corretto attribuire automaticamente le inversioni a una “lateralità incrociata”. Nella pratica, è importante non forzare il cambio di mano e confrontarsi con gli insegnanti se il bambino fatica a trovare una posizione comoda o a gestire il gesto grafico.
L’orientamento spaziale e la direzione di lettura
Per riconoscere e scrivere le lettere bisogna imparare che l’orientamento cambia il segno: “b” e “d”, per esempio, hanno una forma simile ma sono rivolte in direzioni diverse; “b” e “p” differiscono invece nell’orientamento verticale. Il bambino deve anche familiarizzare con la direzione della scrittura, che in italiano procede da sinistra a destra. Confondere questi aspetti mentre si impara non permette, da solo, di dedurre un problema della vista o un disturbo dell’apprendimento.
Quando confrontarsi con insegnanti e pediatra
La dislessia riguarda soprattutto l’accuratezza e la rapidità della lettura: non si riconosce da una lettera rovesciata. Le inversioni non sono neppure una misura dell’intelligenza. È utile parlarne con gli insegnanti se sono frequenti, persistono nonostante il lavoro svolto in classe o si accompagnano a difficoltà nella lettura, nella scrittura o a forte fatica e disagio. Il pediatra può aiutare a capire se sia indicata una valutazione specialistica. Non occorre aspettare un compleanno preciso per chiedere un confronto: contano le difficoltà nel loro insieme e le opportunità di apprendimento avute dal bambino.
Come aiutare il bambino senza pressioni
I ritmi di apprendimento non sono uguali per tutti. Evitare scadenze rigide e pressioni aiuta a non trasformare ogni errore in una prova da superare. È utile valorizzare i progressi, evitare confronti con fratelli o compagni e correggere con calma. Rispettare i tempi, però, non significa ignorare una difficoltà persistente: famiglia e scuola possono osservarla insieme e concordare come sostenere il bambino.
A casa si possono proporre attività brevi e concordate con gli insegnanti: osservare insieme una lettera modello, tracciarla e confrontarla con quella scritta, senza riempire pagine di ripetizioni. Giochi con lettere e numeri possono rendere l’esercizio più leggero, ma non sono una terapia né sostituiscono una valutazione quando serve. È importante alternare compiti e momenti di gioco e interrompere l’attività se il bambino è stanco o frustrato.
